谷定珍文集

    老人总舍不得把没用的东西扔掉。父亲可谓典型：一幅旧挂历，一封旧信笺，甚至一段铅笔，一把小刀，都收藏得好好的。父亲常常对我说："世上的东西总是有用的。"

    今天，读到了报纸上的一段话--"什么是垃圾？许多人的回答是：生活中没用的废物。其实，专家指出，垃圾是放错位置的资源。"

    我不禁为之一震了：垃圾不是废物，垃圾是资源。资源之所以成为垃圾，只是放错了位置！

    世上有多少东西被放错了位置而成了垃圾啊！

    世上又有少人被放错了位置而成了垃圾啊！

    远的且不论，看看当今教育界，常常听到一些教师抱怨班级里有许多"垃圾生"。当然，即使恨铁不成钢，也只是仅仅称为"差生"、"学困生"。其实，怎么称呼并非主要，深入研究一下本质原因倒是当务之急。

    的确，目前这类学生所占的比例也实在不低。如果有人通过统计比较一下：自古以来，这种孩子占当时人口的比例，哪个朝代最多，就可以看出哪个朝代愚公多哪个朝代智叟多，当然，这绝非太容易。不过，如果问如今的家长，他们肯定都会说今天的孩子聪明。"我那孩子，读书不行，可是打游戏机，打遍文化宫无敌手。谁说他笨？我看比那只晓得砸缸的司马光聪明多了。""我的女儿，唱歌跳舞演讲主持，样样拿手，就是数学成绩怎么也上不去。""我的儿子精通电脑，前天还获得了网页大赛一等奖。可一写作文，他的头就大了。"的确，许多学校运用了心理学的方法测试智商，也发现这类学生中许多人的智商决不比别人低。

    可是，他们为什么成了"下品"了呢？其实，所谓"下品"，往往是以他的学科成绩为衡量标准的；二，大人往往只怪孩子：懒、笨、不思进取。其实，孩子错误的根源应该在大人身上。究其实，是强求一律的教育方法违背了人的发展的规律使他们成了"下品"。

    "教学之法，本于人性。"（宋·欧阳修《吉州学记》）人性各异，焉能一律？博古通今无所不知者，四海之大，能有几人欤？熟读五经，精通六艺，依然是二十一世纪的培养目标？"圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。"（宋·朱熹《四书集注》）俗话说，"行行出状元"，所谓的"全面发展"，实际上是指让每一个学生都能够得到最大程度的自我发展最终达到自我实现。其实，每一个教育工作者都懂得"因材施教"的道理，可是，无情的现实却常常使孔圣人的谆谆教诲成了一句大而无当的空话--我们的教育方法往往以单一的标准衡量"丰富多彩"的学生！

    只要我们把资源的位置放错了，就必然产生垃圾；只要我们把学生排成长长的一条纵队，加入"过独木桥"的数百万大军行列，就必然产生众多"孙山之外"者。--唯有读书高，则必然万物皆下品；

    为了我们的孩子，把"纵队"改成"横队"，让所有的学生齐头并进，如何？把"必修课"改成"选修课"，给孩子一个选择学习的权利，如何？办一所的艺术中学，让中学生在艺术的氛围中塑造美的灵魂，如何？……我想，到那一天，孩子们就可以"各得其所，各尽其才"了，岂不"行行出状元"了？岂不"万物皆上品"？

    "世上的东西都是有用的"，今天觉来，父亲的话的确很有道理。我们的孩子将来都是会有出息的，谁能保证他们当中将来不会出现杰出人物？只要把他们放回本来的位置，他们就能从沉重的阴影下走出来，走向充满阳光的明天。

    故曰：万物皆上品。